基于“差生”的一次有意思的调查—

基于“差生”的一次有意思的调查 •陈显芬• 笔者一次曾在某市一个拥有42个班级，学生2000多人的地区级市直属完全中学作了一次调查，召集每班学习和行为最差的3位学生，共计100多人，要求他们回答了几个简单的问题，结果如下，供教育工作者参考。一、“差生”在行为规范方面的表现：内容好一般不好未填 1 升国旗时肃立，行注目礼 90% 10% 2 仪表规范 77% 18% 2% 3% 3 不迟到、不早退、不旷课 85% 15% 4 认真做好广播操 68% 32% 5 上课坐立姿势文明 21% 75% 4% 6 上课不常出现未带课本和作业本情况 71% 29% 7 按时完成作业 64% 35% 1% 8 进入老师办公室先报告 42% 48% 10% 9 公共场合不随便喧哗 48% 50% 2% 10 不在教室、走廊打球 84% 16% 11 不打架、不骂人、不说脏话 39% 58% 3% 12 不吸烟、不赌博 89% 10% 1% 13 节约水电粮食 72% 27% 1% 14 爱护公物 81% 17% 2% 15 讲究卫生，认真值日 69% 31% 16 遵守班规 72% 27% 1% 17 执行学校静校制度 66% 33% 1% 18 接受批评，有错就改 66% 31% 3% 因为这全是后进生的情况，所以不能将它与学校德育工作现状挂钩，但后进生是学校德育工作的重点，它从一个重要的侧面给我们教育者工作提供了一些基本的信息：其一，爱国的情感最易激发，哪怕是后进生，在该方面也做得相当不错，说明目前我国各类学校中尊敬国旗，热爱祖国的教育成绩巨大。当校园中升降国旗的国歌一奏响，未自觉停止行动的往往是校外人员。其二，“差生”上课的坐姿不端是听课不专心、学习成绩下降的一个重要因素。调查显示他们按时完成作业方面做得不好的约占1/3。这是课任老师、班主任对家长讲得最多的事。迟到、旷课、上课忘记带书簿的比例也不少（“一般”中应含较多“不好”的水份）。其三，后进生文明礼貌欠缺，导致后发事件较多。其中较严重的，也是后进生教育最感头育的事，是他们说脏话、骂人、打架现象多。二、“差生”眼中的“好人”形象：差生在对“好人”的理解和标准上一点也不差。调查附带含意是欲暗示他们今后应做一位“好人”，一位对国家有用的人。他们认为“好人”应该是这要的人（下面都是“差生”原话）：直爽、坦白、待人和好/善良、不说谎话、有同情心/乐于助人，不骗人，不妒忌人，大度/有忍耐力和耐心，会照顾别人，相信真理，愿意负（付）出，有责任感的人/有正义感，不作（做）违法的事/大公无私，不做有害他人的事/讲文明、有礼貌、互相帮助、团结友爱/内心美/素质好/行为端正，思想优良/学习认真，好有品德的人/德、智、体、美、劳全面发展/能见义勇为的人/为人民着想的人/ 对国家作出贡献的人回答最多的是“乐于帮助别人的人”，其次是“心地善良的人”。只有一个同学回答“难以区分”，三个同学故意回答“像我这样的人”。总的来看，他们认为的好人有三方面特征：一、内心美；二、素质好；三、对社会有贡献。三、“差生”眼中的“坏人”标准：从“差生”的眼光去锁定“坏人”，从一个特定的角度折射出“差生”们自己不会乐意成为这样的人（以下也是他们的原话）：在强烈个人主义，自私自利/打架、吸烟、喝酒/奸诈、狡猾、偷窃、抢劫/ 骗人、社会流氓/行为不端、思想不良，为非作歹、屡教不改/无恶不作，破坏社会/罪恶多端/违反（影响）人民安家乐业的人/损害人民利益的人/不讲公德，故意违反纪律的人看来不管是优生，还是后进生，善恶是分明的，只是有时忘了自己的言行是否也有滑入“坏人”的行例的危险。你们可要悬崖勒马，勿以善小而不为，勿以恶小而为之啊！四、“差生”听到别人骂人，看到有人打人时的态度：面对上述两种校园内或社会上不文明现象，“差生”们是路见不平、拔刀相助或是熟视无睹、无动于衷？他们大致有以下七种心态（“差生”原话归类）。 1、帮：及时劝阻/对他说道理/我将告诉他，我们要告别不文明言行/上前帮（无辜）者，讨回公道 2、帮熟人：熟人就拉开，不熟就看热闹/那要看其中有没有好朋友在内 3、报告师长我会叫老师劝阻此事/劝阻或告诉他们的家长 4、看热闹 5、回避眨着眼睛，快点走开/不要理他们/没看见/我会当作无事/他自己的事自己解决/自扫门前雪，不管他人瓦上霜 6、力不从心无能为力/心有余而力不足/对骂人的人非常反感，但不会积极主动去阻止/ 我心里都不好过。被骂的人、被打的人我觉的（得）太可怜了，从平等（的角度讲）他不应该这样对待别人，他没有这个权力 7、看情况看情况，有时候劝架，有时候作壁上观/ 有能力就去禁（制）止，看情况再出手/尽自己所能，进行劝架，同时也要注意保护自己/是大人我旁观，是小孩我会尽力劝阻这一问答反映出了许多同学的真实思想。大部分同学对“打架”态度“冷静”——事不关己，高高挂起的占多数。这或许是我们众多的家长“悉心教育”的结果。家长们，你们对此有何感想呢？被骂被打的若是你的孩子呢？五、“差生“对别人骂他、打他的反应：好家伙，事情轮到他自己头上了，“差生”们的回答还真有理智感，可总结为下列五种情况（仍用他们的原话）： 1、忍：得饶人处且饶人 2、讲理：与其讲理，边阻止，边保护自己 3、防卫：正当防护或者告诉老师 4、先忍再打：别人骂你，不管他；别人找人，打回去/如果忍无可忍就无需再忍/有时回打，有时忍无可忍再打 5、对打：打他，骂他/ 双倍奉还，或者打死他，捅死他最令人欣慰的是，“差生”们几乎一致认为学校开展“告别不文明言行”活动，很有必要，要多开展，他们说：很好。是对学生进行道德教育，素质教育的一个途境（径）。/让全校同学都作（做）文明学生，也是学习做人的一方面。/这项活动办（开展）起来（后）我班有很多会骂的人，这几天不怎么骂人了。/知道了什么叫不文明言行。/深受教育。/使同学们在文明中渐渐改掉不好的习惯，有助校风的改善。/这次活动能改变我的一生。/Very good！它就象一张无形的网，罩着同学，使同学们会时刻遵守此遵（准）则，久而久之，使之成为自然。/要持久进行，不要只一段时间。/对不文明的学生要加大处罚力度。/礼貌文明能使予（矛）盾减少，态度恶劣会使予（矛）盾更深。/应该实施更加深入，而不在是表面上作形式主义。……告别了不文明言行，大家都会真情相待，让爱的光环充满人间。 ……我想对此不必作多余的分析与说明，他们的回答足以慰藉所有辛辛苦苦从事在学生思想教育战线上的老师们，他们的建议给我们以鼓舞，也给我们以鞭策，并可作为第一手资料供有关人士作进一步的研究。我国广大教育工作者特别是德育工作者认为呢？